中学物理学习中的能动主要表现为：能举一反三、并能把物理知识应用到生活和生产中；进一步还能把物理知识进行迁移，从自然科学上升到哲学层次等。
例3 学习了初中物理“简单机械”后，能设计一种机械应用于日常生活等。
例4 学习了高中物理“光的波粒二象性”，能从哲学的角度去思考问题、探求未知的世界等。
二、中学物理学科的主动、互动、能动行为的设计
针对中学物理学科教学中的主动、互动、能动行为的表现，教师应创设相应的教学情境以激发或促进这些行为的出现。
（一）中学物理学科的主动行为的设计
1.让学生列举日常生活中的物理实例
如：从八年级第一课开始就可以让学生列举日常生活中的物理现象，让学生感受物理就在身边，物理是有趣且有用的。
2.有计划地请学生参与演示实验
如：课堂上有计划地轮流邀请学生参与演示实验，有利于激发学生学习物理的热情，从被动学习到主动学习。
3.设计能引起学生思考的问题
如：我们已经知道“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”“电流周围有磁场”，请大家思考“同向电流和反向电流有相互作用吗？若有，会怎样作用呢？”
（二）中学物理学科的互动行为的设计