解决“互动、合作学习”存在问题的对策
针对上述存在“三个缺乏”的问题，我们组认为解决以上问题的根本出路就是实施有效教学策略，即做到“三个坚持”。
①坚持做好教学设计，确定学生“需要”交流的问题。
A.值得争辩、探讨、质疑的问题。
政治课教学中出现易产生认知冲突的内容、学生意见不统一时实施合作学习。比如，“作为消费者，为了一元钱打官司，值得吗？”通过质疑、争辩、探究能加深他们对学习内容的深层、全面的理解和感悟。
B.涉及评判的内容。
在政治课教学中，有很多涉及较多价值判断的内容，这些内容可通过小组合作学习进行。如“判断一种行为是违法还是犯罪？”“拾金不昧仅仅是道德行为吗？”
C.个人无法完成的复杂问题。
当前，政治课教材增加了许多探究与实践内容，这些内容越来越贴近学生生活实际。比如，设计讨论救助遇难的陌生人值不值得的问题，个人的思想境界和视角往往比较片面。
②坚持实行异质分组，落实个人责任。
我们认为应该遵循“组内异质，组间同质”的原则，确定每个小组以4～6人为宜，并确定学生的角色，如组长、记录员、资料收集员、发言者等。让每个成员进行角色分工。
