2001年以前，瑞典学前教师职前教育年限总共为3年。这3年的大学学习内容为发展心理学、家庭社会学、学习方法论等方面的相关理论知识以及在教育机构实习。自从2001年秋，学前教师的职前教育在保证基本内容不出现原则变化的前提下，其年限又延长了半年，变成3.5年，合7个学期。
2007年6月，瑞典政府又委任了一个委员会，专门为教师教育改革出谋划策。2008年，一份名为《可持续的教师教育》的报告问世。该报告对教师教育的要求做了详细说明，将瑞典教师的能力要求划分为三个层次。第一层次为四种能力的综合：科学与批判导向；历史视角；国际视野；信息交流技术。第二层次是要求教师具备出色应对专业要求的公共核心知识与技能。第三层次是要求教师具备从事领域内的专业胜任能力。[10]成为专业人员，不仅仅意味着成为一名教师，更是一名通晓如何引导不同年龄段儿童在多个不同领域上发展的专业人员。
2009年，政府开始拟订新一轮教师教育改革计划，并于第二年发布《顶级水平——新教师教育计划》报告。[11]报告高度肯定了教师教育对于瑞典未来发展的重要性，在对大学所修内容做具体规定的基础上，将未来瑞典教育领域的学士、硕士学位划分为四个专业：学前学校教育、小学教育、学科教育、职业教育。